党中央、国务院近日印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，为深化高职院校课堂教学改革评价指明了方向。广东轻工职业技术学院坚持“以评优教”，颁布《永利总站15856实施“种子计划”，对课堂教学实施自评试点的通知》，探索增值评价。该计划聚焦解决现阶段学校教师授课质量再提升的主要矛盾和矛盾主要方面的变化，明确分类分度自评的模式和基本要求，并以“种子”为名，培育自评文化。从轻度自评转向中度、深度自评，“三级四步”自评赋能“三教改革”。“种子计划”分两种形式试点，一是以集体为单位参与试点，如马克思主义学院、体育部、管理学院和汽车技术学院作为集体试点“苗圃”；二是以个人为单位参与试点，在全校各二级学院中遴选100位教师作为典型“种子”。以抓典型、树样板方式实行“种子计划”，从而达到总结推广经验、以点带面促进学校课堂教学治理机制的发展。
一、从苗圃培育到种子发芽，立足学情赋能“三教”改革
就集体试点“苗圃”而言，继2018-2019年第一学期马克思主义学院和体育部后，管理学院和汽车技术学院在2019-2020年第一学期加入第二自评试点。在校督导一对一的指导下，经过二级督导组一个学期高效高质量地自评组织，召开了自评工作总结会，并从“前期动员”、“具体实施（含指导-布置-跟踪-督促-总结-反馈等环节）”、“经验不足”、“改进措施”等四个方面对自评进行了全面梳理，四个试点“苗圃”皆已按要求完成了试点指标和任务。2020-2021年第一学期线上教学，在全校全面推进教师自评。通过自评引导教师立足岗位及岗位群，教学目标与行业企业需求对接、课程思政与职业养成对接；通过自评引导教师立足学情，开发和拓展教学资源库；通过自评引导教师反思改进教学设计，发起“以学生为中心”的课堂革命，实现“教师、教材、教法”三教改革进头脑、进课程、进课堂，确保全校优质课堂建设。
就个体“种子”而言，学校教学督导室举办了“种子计划典型案例展”，以PPT的形式在教学督导室网站上面展播“种子”成果。首批16位老师分别在各自学院的“教师自评典型案例分享会”上回顾自评历程和收获。如来自企业“半路入教”的生态环境技术学院《仪器仪表及自动化》的冯新老师说道：在自评的过程中参照教师自评量表中的指标发现了自己在教师岗位上的薄弱点，意识到“虽然全身心投入教学工作，但未注重用学校的课堂教学评教标准来规范教学”“贯彻以学生为中心的教学理念的措施不够到位”等。通过自评结合企业实践经验自编《仪器仪表操作》活页教材，将学生难于理解的知识点迁移到实训环节，实现了师生同频“做中学”。轻化工技术学院《平面设计基础》黎嘉智老师感慨道：经过4次开展“学生学习效果调查”，对“是什么让一群学生主动去挑战行业中的强者？”进行了深刻反思。在课程实施中融入课程思政，用文化内涵与民族精髓、洋为中用与民族自信引导课堂上的“00后”们去思考“‘设计就要国际范’Vs‘中国人要做中国设计’”的问题。以“‘李宁’到‘中国李宁’设计”的项目教学为例，“文以载道，文以化人”，从项目策划阶段引入十九大文化产业发展精神、到市场调研阶段引入中国文化渗透力、到方案讨论阶段引入团队合作精神、到设计制作阶段引入中国传统工匠精神、再到跟踪服务阶段引入消费者利益及企业社会责任，项目工作场景环环相扣，让学生在实践学习中伴随着职业素质养成及文化自信的成长。
二、从有机融入到思政反思，立足“工匠”融入言传身教
不管是集体“苗圃”还是个体“种子”，在自评中老师们都做到了反思思政元素是否有机融入课堂教学之中。教学督导室在自评反思中提出“引融导迁”四字诀，帮助教师形成“课程思政反思”的逻辑闭环。其中，“引”为聚焦教学目标，引入思政元素；“融”为把握课堂状况，融入言传身教；“导”为增强自觉自信，导入职业素质；“迁”为躬行职业实践，迁入工匠精神。十二个二级督导组，线上会议总结自评经验，立足“工匠”融入言传身教。
三、从线下自评到线上自评，立足“三教”推动教学变革
化战疫危机为提质契机，教学督导室研究线上教学规律和特点，研制出线上授课教师自评参考量表，并将“种子计划”中的教师自评由线下复盘到线上。自评教师借助问卷星完成《线上授课教师自评表》，各二级学院从问卷星平台提取任课教师的《线上授课教师自评表》和自评改进措施汇总报告，进行归档并上传反馈给分管校督导。教学督导室用词云分析工具对线上教学进行了词云画像，互动、提问、抢答、课程资源等关键词描绘出了学校教师隔屏授课“华”山论道在“云端”的职业风范。在《永利总站15856“教学战‘疫’、择‘台’施教”线上教学期间，启动应急评教办法的通知》文件指导下，全校教师1129门线上课程按照“一课一评”的方式参加线上教学自评。
100颗“种子”的自评实践通过教研“1+1+1”活动，即：听一门“自评”教师示范课程、参加一个自评“种子”教研活动、做一次自评“种子”案例分享，建立跨专业、跨学科、跨院系的自评研讨机制，充分展示课堂教学的德育之美、设计之美、感悟之美，为学校的“三教改革”提速。
（广东轻工职业技术学院 夏喜连陈肖生郑若诗 供稿）
