一直以来，物理教学改革既是基础课中的重点，也是难点。究竟是强调理论教学还是实践教学，仁者见仁，智者见智。我们一直坚持的强化实验，加大实践力度是我们的在物理课教学中的一种尝试。在教学之外，积极响应学校的号召，自2015年开始担任五年制汽修G1502班的班主任工作。

一、平凡的坚守：技近乎道，道即是德

作为普通教师把知识照本宣科传给学生是一件非常容易的事，不需要专业的理论功底，也不需要太多的教学艺术；但学生的厌学和逃课现象正是教师自己种下的苦果。曾经尝试把演示实验结合简单的生活融入课堂，比方说，生鸡蛋和熟鸡蛋的简单判别为学生理解刚体的转动惯量提供了鲜活的事例；几个弹性球通过合理的设计组合成超级球为学生理解能量守恒和碰撞规律奠定了兴趣的基调……这在很大程度上改观了学生上课不知老师所云，死气沉沉的现状。

传统的智慧是无价的，在我们过度追求实用的背后，恰巧是忽略了传统文化中最重要的价值。老话说得好，技近乎道，道即是德，道在内而德在外。德是道之用，道是德之本。或许在道的传授上做好即意味着德的培养。

二、静等花开的坚持：做自己该做的事

本科班的教学工带来了很大的挑战，也给课堂教学带来了更多的改革想法，难学的课程如何变得简单些，教师的作用应真正做好引导，监督和评价。有幸在教学过程中，找到了一个在操作上还算可行的办法，这里简单分享一下。

大学物理应该是理工科共同的基础课，也是非常难学的一门课程。知识点多、逻辑性强、模型复杂、数学要求较高等都冲击着大学物理的课堂教学，偏重一方面势必会弱化另一方面，甚至有时候会造成学生排斥的心理。很幸运，尽管有着诸多困难，目前在和学生的交流中获取的信息还是积极地，学生们多学习这门课还是抱着极高的热情，比如时间不够用，学生能够积极反馈要求增加上课时间，要求增加辅导答疑时间。

现在学生之所以感觉到学习有些跟不上，主要是因为预习跟不上，或者没有预习。解决这一问题的方案是，教师提前将讲义发给学生，因为这个要比学生看教材更方便些和容易些。

为了加强和检测这个效果，课前5分钟还要有预习测试活页，主要以讲义的内容为主，采取提问或分组讨论的方式。这样讲课内容对于学生来讲就相对容易接受很多，关键是学生可以有重点的学习，教师的引导、监督和评价作用真正得到凸显。

当然最后还要有测试或作业。这个流程中的很过内容都可以通过班级QQ群的形式交流和传递。

整个流程好像很传统，但却很有效。只是对教师的要求要比以前提高太多，需要准备的东西也多出很多。

做自己该做的事。在班主任工作中，坚持每天早上将一群孩子喊出来充满阳光的做早操，坚持晚上在运动场上带领学生参与各种运动，跑跑步、玩玩单双杠、打会儿羽毛球，感觉不到学生对户外活动的排斥，而是缺少了带领，缺少了生师交流。在我们抱怨学生基础差的时候，在我们抱怨学生没有基本的礼貌时，我们更多的是在推卸自己的责任。身教胜于言教，多种形式的交流，和学生之间的关系会更加亲密，也更容易了解到学生对各方面的需求，增强了学生对老师的信任和依赖。

和学生一起吃个饭时，不经意间的一句谈话会提醒我们，这个孩子需要生活上的帮助，那个学生有自己的梦想。毕竟每个学生都有自己的自尊，在公开的场合他可能不会去提出更多的要求，但不代表不需要，相反有些学生并不是真的需要，由于某些原因会在公开场合提出各种要求，仅仅是为了满足个人的贪欲。捋清这些事，这个时候我们需要做的工作就更容易些，而不是一碰到棘手工作就采取形式上民主投票。真正深入到学生的内心深处，深入到学生的生活，了解学生的家庭，了解学生的生活习惯，很多事情我们老师会做起来更有成就感，更有幸福感，更有价值感。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。不断创新模式、创新形式、创新手段，是每门课程永葆生命力的源泉，是每位老师永葆活力的源泉。

基础科学教学部 尹社会

2017年5月10日