2016年学校被教育部确定为全国高职院校27所教学诊改试点之一，2019年学校诊改工作以“有效”结论通过全国诊改专委会复核，并作为全国校长培训班典型案例进行了分享。复核结束后，学校持续推进教学诊改工作，不断完善内部质量保证体系，修订了常态化《内部质量保证体系诊断与改进实施方案》，将诊改与日常工作相结合，与教师个人发展相结合，进一步激发了学校内生动力，也促进了教师个人发展。基础科学教学部王小逢老师通过开展自我诊断与改进，质量主体意识不断增强，课程建设能力、教学能力、教学改革能力、教育管理能力得到了循环提升，实现了个人跨越式发展。下面是王小逢老师个人诊改心得体会，与大家共勉。

聚焦诊改 守正创新 实现教师跨越式成长

一、找准目标，制定标准，当好学生引路人

诊改的逻辑起点是建立目标和标准，目的是不断提高人才培养质量，教师个人的发展亦是如此。

进校之初，我对职业生涯稍显迷茫。而此时恰逢诊改，仿佛一盏明灯，照亮了前方成长的路。根据学校“十三五” 规划、师资队伍建设规划、基础部资队伍建设规划，我制定了个人发展三年、五年规划，结合课程建设能力、教学能力、教学改革能力、教育管理能力等维度，确定了个人发展目标为：两年内，从新进教师迈向合格教师；三年内由初级职称提升到中级职称；五年内，由合格教师成长为骨干教师。以此为方向，制定出个人成长的三级指标体系。

所谓“经师易得，人师难求”“志不强者智不达”，要实现目标、达成理想，我时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。

二、自觉自省，自查自纠，推进常态诊改和教学质量螺旋提升

2018年学校决定开设《中华优秀传统文化》全校必修课，我被认命为课程团队负责人。此时，学校诊改工作也进入关键阶段。而课程团队的平均年龄只有28岁，虽年轻有活力，但经验不足、积累不深。面对严峻挑战，我们不气馁、不畏惧，有思路、有方法，迎难而上。在对团队和课程SWOT分析的基础上，利用暑假，找差距、补短板，广泛涉猎，学习名校相关课程、重构课程体系、优化教材内容、改革教学方法与手段、探索线上线下混合式教学模式。根据课程发展中心每月对达到预警条件的课程的预警，对预警的问题进行分析，提出改进措施，在下一步实施过程中加以改进（纠偏）；根据智慧课堂平台每节课学生的学习数据出现的预警进行分析，提出改进措施，在下一步实施过程中加以改进（纠偏）进行纠偏。

经过一学期的诊改，课程建设卓有成效，2019年《中华优秀传统文化》立项为校级精品课；课堂教学效果显著，学生由厌学、怨学、惰学，开始想学、能学、勤学；团队教师的教学能力得到显著提升，学生满意度、督导满意度、同行满意度达到92%以上。

2020年开始，学校在全校范围内又陆续开设《南阳文化》《高职语文》等公共必修课、《写作》《演讲与口才》等技能拓展课、文化类系列公共选修课。面对新情况、新形势、新挑战，我们以诊改成果为基础，实行课程负责人制，教研室主任担任公共必修课和技能拓展课负责人，选修课教师为本门课课程负责人。每位负责人，时时监测课程发展中心数据，及时纠偏，促使课程高质量建设和运行。

教研活动是实现常态“诊改”和教学质量螺旋提升的重要依托。“见贤思齐焉，见不贤而内自省”，我利用教研活动时间，组织集体备课、听课。教师畅所欲言，根据自己掌握的信息平台数据分析监测，团队集思广益，针对公共基础课与专业融通不畅、教师信息化教学能力不佳、评价可视化难等突出问题，及时纠偏，进行教学方法改革，尝试使用意境动画、吟诵弹唱诗歌、三维动画、全景VR、实地探访等教学方法与手段，把知识传授、能力培养和思想引领融入到课程中，从而提升课堂的吸引力。通过如此激励、学习及创新，改进提升，建立更高一层的发展目标。

图1  融通专业

目前，我们已构建了贴近职业教育人才培养需要的“一纲两翼三维四评五层”文化通识课教学体系。即以“立德树人、以文化人”（一纲）为课程设计总纲，以“精神导航，榜样引领，以《中华优秀传统文化》全校公共必修课程为经，以优秀传统文化为基点辐射开来的系列选修课程为纬”（两翼），以“中华经典诵写讲基地、人文讲坛等特色文化品牌活动、培育斐然吟诵社等文化类精品社团（三维）为载体，通过课堂表现评价、项目实施评价、项目结果评价、期末评价四种方法（四评）进行效果评价，通过全课程组教师参与、课程设计重构、资源库升级、示范课程建设、动态考核调整等5个层面（五层），全面推进传统文化类通识课程的教育教学工作。

图2 “一纲两翼三维四评五层”文化通识课教学体系

三、厚积薄发，硕果累累，实现个人和团队飞跃式发展

学校通过诊改工作，建立了常态化自主保证人才培养质量机制，不断完善内部质量保证体系建设与运行，提升内部质量保证工作成效。教师个人当然是受益者。六年来，我和教学团队的职称职务、课程建设能力、教学能力、教改能力、管理能力都有质的飞跃。2017年至2021年，我连续五年教学质量考核优秀。

2021年4月，团队的《中华优秀传统文化》课程被认定为首批河南省职业教育和继续教育课程思政示范课；2021年9月，《中国脊梁》《厚植情怀 向美而生》《经典诵读》课程立项为校级精品在线开放课程；2021年12月，《中华优秀传统文化》课程立项为河南省职业教育和继续教育精品在线开放课程；2022年4月，《高职语文》课程被认定为校级课程思政示范课并被推荐至省教育厅；2022年5月，《如何读懂中国古诗词》“能者为师”特色课程被南阳市教育局推荐至省教育厅。

“中华优秀传统文化”参赛团队，先后获2021年教育部中华经典诗词讲解大赛国赛二等奖、2021年河南省高职院校教学能力大赛二等奖、2021年全省教育系统教学技能竞赛（高校文科）一等奖、2021年河南省中华经典诵读大赛教师组一等奖、2020年河南省高职院校教学能力大赛三等奖、2020年河南省青年教师课堂创新大赛二等奖等。

依托学生社团“斐然吟诵社”，潜心指导学生，获2021年河南省中华经典诵写大赛获一等奖、2021年河南省高校图书馆主题朗诵比赛一等奖、2020河南省高校“悦读.新知.致敬”一等奖。

图3  学生参加比赛获奖

四、反躬自省，任重道远，持续践行大学质量文化

虽然我们取得了斐然成绩，但依然存在诸多不足。第一，诊改的理念贯彻还不够彻底，部分团队成员质量主体意识还比较薄弱，事前（目标、标准）、事中（监测、预警）、事后（诊断、改进）“三部曲”略显不调；第二，团队成员信息化水平还需进一步提升，如信息数据来源单一，对数据分析不深刻，运用新技术、新手段进行课堂革命不够充分。

面对存在的短板和不足，唯有踔厉奋发、笃行不怠。我和团队心朝一处想、劲朝一处使，相互信任、相互包容、相互补台、相互谦让，厚植质量意识，践行质量文化，每一位团队成员需“时时、处处、事事”为质量负责，营造“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的质量文化氛围，形成一股强大的力量，成为一个强有力的集体，践行自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化。

路漫漫其修远兮，我和团队必将继续勠力同心、行以致远，保持永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，一步一个脚印，当好学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。