近日，教育部公布了2022年国家级教学成果奖项目，共有1998项成果获得国家级教学成果奖，其中职业教育国家级教学成果特等奖2项、一等奖70项、二等奖500项。由我校主持完成的3项成果获职业教育国家级教学成果二等奖，获奖数量位居全国前列。
开展国家级教学成果奖励活动是加快建设教育强国、落实立德树人根本任务的重要举措，是对学校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示，每四年评审一次，自1989年以来已开展9次，代表我国教育教学工作的最高水平。本次我校获奖的3项成果，内容涵盖专业群治理、人才培养模式改革、课程教学改革等方面，既充分展现了近年来学校职业教育改革发展与实践探索的最新成效，又体现了我校的特色优势，为学校进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，推进高质量内涵式发展打下更为坚实的基础。
温道军团队完成的《服务军工高端装备制造的机电一体化技术专业群改革与实践》成果，针对机电一体化技术专业群组群逻辑、与军工高端装备制造技术链岗位群对接、课程一体化建设、军工元素融入、与军民两用技能人才的培养要求、专业群教学团队结构、实践创新能力、产学研技术协同创新平台、校企命运共同体形成等问题，创新提出了“一链贯通、岗群对接”的组群理念，构建了“军工精神、军工标准、军工质量”特色育人体系，创新了“双线并进、五位一体”教师教学团队建设模式，创建了“四方驱动、五业联动”技术技能创新平台运行机制。成果实施5年来，机电一体化技术专业群人才培养质量大幅提升，立项国家级、省级课题16项，出版专著、教材9部，理论文章、媒体报道21篇，机电一体化技术专业群入选国家“双高计划”，牵头研制国家专业教学标准3个、专业实训基地标准1个、坦桑尼亚国家职业标准1个，入选全国第一批示范性职业教育集团、首批国家级职业教育教师教学创新团队、全国黄大年式教学团队、首批国家课程思政示范课教学名师和团队，树立了机电一体化技术专业群服务新时代军民融合发展的“中原样本”。
贾庆成团队完成的《生源多样化背景下高职教育分类定制化培养模式创新与实践》成果，针对笼统的人才培养目标和单一的培养方案不适应学生多样化发展需求，统一的课程设置和教学内容不适应学生差异化学习基础，整齐划一的质量评价不能真实反映学生个性化学习成果问题，分类定制化培养实施学生分流等问题，依据生源类型结构、基础差异和发展诉求不同，在一个专业内设置“高素质技术技能型”“高素质技能卓越型”“高素质技术应用型”三个培养类型，围绕如何分类、如何培养、如何评价等环节，构建了精准化类型设置体系、定制化培养方案体系、模块化课程设置体系、差异化教学实施体系、增值化质量评价体系和自主化学生分流体系，实现了人才培养供给侧与学生发展需求侧的全要素、全流程紧密对接，保证了分类定制化培养的实施效果。成果实施6年来，课堂教学生态明显改善，人才培养质量不断提高。立项国家级、省级课题9项，获省级教学成果奖7项。出版著作3部，发表论文17篇。成果受邀在“2019中国世界职业教育大会”等会议、论坛上作专题报告，中国教育报、新华网等23家媒体对成果进行了报道推介。
范国辉团队完成的《高职复合型BIM人才“四元融通”综合育人创新与实践》成果，针对传统方式培养的BIM人才不能很好地满足产业需求，存在课程体系结构松散、能力虚化、运转僵化，课程内容脱离实际、陈旧老化、更新不畅，课程教学理实分离、学用脱节、知行不一等问题，融入以人为本能力建构理念，类比行星齿轮的运行机制，按照“结构—关系—运转”三要素，融通岗、课、赛、证等“四元”，构建了“三层三挡、四元融通”模块化课程体系，开发了“能力重塑、四元融通”模块化课程，实施了“虚实结合、四元融通”模块化教学，有效解决了人才培养与产业需求对接问题，累计培养BIM人才6000余人，一大批毕业生成为行业标兵。服务抗击疫情，百余名毕业生用BIM技术“快、准、清”的优势，参与建设地方版“小汤山”医院、方舱医院，获政府嘉奖。服务重大工程，十余名毕业生参建北京大兴机场、冬奥会滑雪场，用BIM技术解决复杂工程难题。服务乡村振兴，完成300余个乡村规划设计，连续3年获省委“好”的评价。中国教育报、学习强国等先后156次报道成果经验，获得良好反响。
今后，学校将继续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，坚持立德树人、德技并修，聚焦先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等重点领域，对接前沿技术和产业变革，深化产教融合、校企合作，推动专业升级和数字化改造，创新人才培养模式，深化教育评价改革，加大已有教学成果的推广应用，发挥示范引领作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。
（供稿/教务处 撰稿/王林生 单位审核/杜恒 编审/ 赵国峰）
