推荐成果名称：职业本科机械设计制造及自动化专业课程体系构建研究与实践

成果完成人：董嫔、张玉华、王笛、李亚楠、杜建根、于玲、黄力刚

成果简介：

发展职业本科，不仅是适应产业转型升级对高端技能人才的迫切需要，也是职业教育高质量发展的关键。项目组依托机械设计制造及其自动化专业，自2017年深入调研、探索、分析的基础上，2021年6月成果开始全面实践检验，以省教育厅课题《职业本科机械设计制造及自动化专业课程体系构建研究》为支撑项目，重在解决“人才培养定位不清晰、校企合作不深入、教学内容滞后”等痛点问题，在3年多的实施推广过程中，注重校企双元主体角色定位，构建柔性模块化课程体系，推动专业与产业“同生共长”，形成了高质量、有特色的专业高质量服务装备制造产业发展的“河工育人范式”。

产业升级需求导向，确定人才培养目标。适应制造产业数字化发展新趋势，对接新产业、新业态、新模式下产品设计、制造、检测、维修等职业岗位（群），提出“以高端装备制造产业需求为导向、校企双元主体、体现职业性和动态性两属性”的122原则，确定高层次技术技能人才培养目标。

对接职业岗位能力，构建模块化课程体系。以职业岗位群为导向，对接企业生产规范、工艺流程及职业标准，结合1+X职业技能等级标准，形成“岗位-能力-模块-课程”传输矩阵，构建对接岗位的“能力进阶，课证融通”模块化课程体系。基于职业岗位能力要求，结合典型工作任务，将技能点通过“产教关系图谱”“能力传递矩阵”转化成可灵活组建、柔性更新的模块化教学项目。校企共同开发课程模块、项目、任务，共编新型活页式、工作手册式教材，共建数字化资源，按照“封闭-半开放-开放-创新”的层次设计项目任务内部逻辑关系，建设基于岗位发展性任务的专业模块化课程。

持续深化产教融合，创新课程实施教学模式。持续深化产教融合，选聘行业、企业技术专家担任企业导师，实施多导师模块化教学模式，创新以学生为中心，线上、线下并行，基于产教融合实践平台、自主创新实践平台、专业实验实训平台3个平台，公共基础、专业基础、专业核心、专业拓展、综合实践5大模块课程体系的“1235”课程教学模式，开展企业车间、实习基地等企业课堂，提升人才培养质量，促进形成产教良性互动的课程体系构建新格局。

注重职业能力提升，健全课程考核评价体系。以能力培养为主线，开展学生、教师、企业相统一的多元化考核评价，注重过程评价，探索增值评价，完善“学生积分制”学习评价体系，对接1+X证书的学分银行，畅通终身学习通道，健全多维度、全过程课程考核评价体系，实现三全育人。

申报书

附件材料